Компетентности Психолога В Приюте Индикаторы Компетентности

Иовчук, Н. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях; обсуждались на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии Оренбургского государственного педагогического университета г. Объект: социоэмоциональная компетентность старших школьников, воспитывающихся в интернатных учреждениях. Научные статьи а опубликованные в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных положений кандидатской диссертации: 1. Мель, Е. В качестве объединяющих категорий для социальной и эмоциональной компетентности авторы выделяют «общение», «познание» и «понимание», «деятельность». Произошли позитивные изменения в формировании социоэмоциональной компетентности старших школьников интернатных учреждений: участники занятий постепенно стали проявлять инициативу в общении друг с другом, чаще обращаться друг к другу, в ситуации совместной деятельности со сверстниками испытуемые стали проявлять интерес и активность, опыт сотрудничества, стали более отзывчивы по отношению друг к другу, научились решать коллективные задачи, находить выход из конфликта. Сферы общения, деятельности и самопознания, являясь сферами воспитательного пространства интернатного учреждения, выступают одновременно основными сферами социального становления воспитанников, позволяющими им быть готовыми к взаимодействию с другими людьми. Калинина, В. Данное обстоятельство объяснимо проживанием в условиях интернатных учреждений и последствиями депривационного опыта в раннем, дошкольном, и младшем школьном возрасте. Программа состоит из трех блоков, содержание которых детализировано, исходя из содержания структурных компонентов социоэмоциональной компетентности. Первый блок «Наши чувства и эмоции» направлен на развитие способности к саморегуляции, эмоциональной выразительно-. Лукьяновой, А. Социоэмоциональная компетентность стар-. Аттестация педагогических работников.

19019 19020 19021 19022 19023