Matematik Ve Görsel Sanatlar

matematik ve görsel sanatlar

Thesis Type: Doctorate

Institution Of The Thesis: Gazi University, Eğitim Bilimleri Enstit&#;s&#;, G&#;zel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı, Turkey

Approval Date:

Thesis Language: Turkish

Student: İSMAİL HELVACI

Supervisor: Meliha Yılmaz

Abstract:

STEAM involving the integration of Arts into Science, Technology, Engineering, and Mathematics disciplines is an interdisciplinary area approach. The purpose of this study is to determine the effect of Visual Arts education provided based on activities developed within the scope of the STEAM approach on attitudes towards the disciplines making up this approach and to identify views on the STEAM approach. The study was conducted in a state school located in the central district of a province in the Western Black Sea region of Turkey in the second semester of the academic year. The experiment carried out within the scope of the Visual Arts course lasted six weeks with one course hour per week. The study group consisted of 48 sixth graders (25 experimental group students and 23 control group students). The study employed the embedded mixed design. The quantitative part of the study involved pretest-posttest control group quasi-experimental design while its qualitative part included a case study. The quantitative data obtained from STEAM Attitude Scale, formed by a combination of STEM Attitude Scale and Arts Attitude Scale, and Product Evaluation Rubric were analyzed through dependent/independent groups t-test and ANCOVA. The qualitative data obtained from Semi-Structured Interview Form and End-of-Activity Opinions Form were analyzed

through content analysis. While the quantitative data were predicted via SPSS, the qualitative data were analyzed via Nvivo. At the end of the study, a significant difference in favor of the posttest was found between the STEAM Attitude Scale pretest and posttest score averages of the experimental group students. The analysis concerning the posttest scores where the pretest scores of the experimental and control groups were assigned as covariant detected a significant difference in favor of the experimental group. The scores obtained by the experimental group students from Product Evaluation Rubric pointed to improvement in product design skills and creativity through the process. Based on these findings, it was concluded that education provided through the STEAM approach improves individuals’ attitudes towards Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics disciplines that constitute STEAM. The examination of the interviewed experimental group students’ opinions about STEAM and the STEAM disciplines before and after the experiment indicated that the students either did not express any opinions about STEAM and the STEAM disciplines or had inadequate knowledge of them before the experiment involving activities based on the STEAM approach. After the experiment, on the other hand, the participants made thorough statements about Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics disciplines, made mention of the integration of Arts, Science, and Engineering disciplines, and were seen to have extensive views of arts. A positive change and improvement were observed in attitude towards Arts, which was the focus of the study. The individuals undergoing Visual Arts education based on activities developed within the scope of the STEAM approach expressed positive opinions about the experiment process. Many participants said that they wanted to go on with the activities and the process. Based on the obtained data, recommendations are provided to researchers for them to conduct research that will enrich the literature in this field and enhance success through newly-designed processes and to curriculum designers for them to provide continuance of STEAM and to define and strengthen its position in the teaching process.

Keywords : Art education, elementary education, STEAM approach, interdisciplinary approach.

Dersin AmacıAyrı dünyaların ve yaşam biçimlerinin disiplinleri olarak görmeye alıştığımız sanat ve matematik arasındaki karşılıklı etkileşimi tarihsel perspektif içerisinde ele alarak, matematiğin tarih boyunca sanatsal yaratım sürecini besleyen düşünce ve kuramlarını tanıtmak ve bunların sanattaki yansımalarını örneklerle açıklamak.

Dersin İçeriğiSayı saymanın yeni keşfedildiği, mağara duvarlarına ilk desenlerin çizildiği tarih öncesi dönemlerden, matematiğin entelektüel bir disipline dönüştüğü Antik Çağa, sanatın ve bilimin altın dönemi Rönesans’dan, teknolojinin günlük hayatımızın her alanını sardığı günümüze, matematiksel kavramların sanata etkisi ele alınacaktır. Matematiksel düşünce ile sanatsal yaratıcılık arasındaki karşılıklı etkileşim, mimari, resim, grafik, heykel, müzik, edebiyat ve çağdaş sanat alanlarından verilecek örnekler incelenecektir.

Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar

GAMOW, George, Sonsuz, Evrim Yayınevi , ISBN
HOFSTADTER, Douglas R., Gödel, Escher, Bach: Bir Ebedi Gökçe Belik, Kabalcı Yayınevi , ISBN
IFRAH, Georges, Sıfırın Gücü: Rakamların Evrensel Tarihi, TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları, ISBN
JONAS, Ann Rae, Sıfırdan Sonsuza Bilimin Hayal Dünyası, Timaş Yayınları , ISBN
LIVIO, Mario, The Golden Ratio, Broadway Books, , ISBN
LUNDY, Miranda, Kutsal Geometri, neKitaplar – Dharma Yayınları, , ISBN
M.C. ESCHER FOUNDATION, The Magic of M.C. Escher, Harry N. Abrams Inc., Publishers, , ISBN
M.C. Escher’s Legacy: A Centennial Celebration, Springer-Verlag Berlin Heidelberg, , ISBN X
MAOR, Eli, To Infinity and Beyond, Princeton University Press, , ISBN
NESİN, Ali, Matematik ve Sonsuz, İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları, , ISBN
RUCKER, Rudy, Infinity and the Mind, Princeton University Press, , ISBN
SEIFE, Charles, Zero: The Biography of a Dangerous Idea, Penguin Books, , ISBN
SNOW, C.P., İki Kültür, TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları, , ISBN
WELLS, David, Matematiğin Gizli Dünyası, Doruk Yayıncılık, ISBN
YILDIRIM, Cemal, Matematiksel Düşünme, Remzi Kitapevi , ISBN

Tez NoİndirmeTez KünyeDurumu

İlköğretim 6. sınıfta görsel sanatlar dersi ile desteklenen matematik öğretiminin öğrenci tutumları ve başarılarına etkisi / The effect of mathematics lessons which supported from the visual arts lessons to the attitudes of sixth year?s students of primary education.
Yazar:ELİF ÖZDER
Danışman: YRD. DOÇ. DR. BEKİR BULUÇ
Yer Bilgisi: Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Bölümü / İlköğretim Matematik Öğretmenliği Ana Bilim Dalı / İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
Konu:Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin:Matematiksel yöntemler = Mathematical methods Onaylandı
Yüksek Lisans
Türkçe

s. Bu çalışma, görsel sanatlar dersi ile desteklenen, matematik dersinin 6. sınıf öğrencilerinin derse karşı tutumlarına ve başarılarına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada öğrencilerin başarılarını ölçebilmek için matematik başarı testi, derse karşı tutumlarını ölçebilmek için ise tutum ölçeği geliştirilmiş ve uygulanmıştıfunduszeue.infoştırma öğretim yılı güz döneminde Ankara İli, Altındağ İlçesi, Özdemir Gürocak İlköğretim Okulu öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Random yoluyla oluşturulan örneklem gruplarından 6/A sınıfı deney grubu, 6/C sınıfı ise kontrol grubu olarak seçilmişfunduszeue.info araştırmada, deneysel yöntem kullanılmıştır. Deneysel araştırma yönteminin, eşit olmayan ön test-son test kontrol gruplu deseni kullanılmıştır. Araştırma öğrenci sayısı açısından denk olmayan iki grupta, deney grubu (n=35) ve kontrol grubu (n=35) ? toplam 70 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda 5 hafta boyunca görsel sanatlar dersi ile desteklenen matematik dersi işlenmiştir. Kontrol grubunda ise bu sürede matematik dersi geleneksel öğrenme yaklaşımına göre işlenmişfunduszeue.infoştırmada, niceliksel araştırma veri analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan gruplara, başarı ve tutum ölçeği deneysel işlem öncesi öntest ve işlem sonrası sontest olarak uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ortalamalar arasındaki farkları ortaya koymak amacıyla ?t-testi? kullanılmıştır. İstatistiki işlemler SPSS programında yapılmıştır. Elde edilen verilerin anlamlı olup olmadıkları manidarlık düzeyinde değerlendirilmişfunduszeue.infoştırma sonucunda, elde edilen verilere dayanarak görsel sanatlar dersi ile desteklenen matematik dersinin uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğrenme yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlem öncesinde matematik dersine karşı olan tutumlarında anlamlı bir farkın olmadığı, denel işlem sonrasında öğrencilerin matematik dersine karşı olan tutumlarında ise deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Görsel sanatlar dersi ile desteklenen matematik dersinin deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlem öncesi ve sonrası başarı düzeyleri arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını ilişkin olarak belirtilen diğer bir alt problemde ise, elde edilen bulgulara göre işlem öncesi uygulamada deney ve kontrol gruplarının başarıları arasında anlamlı bir farkın olmadığı; ancak işlem sonrasında deney ve kontrol gruplarının başarıları arasında istatistiksel olarak deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğu görüfunduszeue.info sonuçların yanı sıra, yapılan gözlemlere dayanarak, görsel sanatlar dersi destekli işlenen matematik dersine katılan öğrenciler, derslerin çok eğlenceli geçtiğini ve bir diğer derste öğrendiklerini kullanabileceklerini daha önce düşünmediklerini ifade etmişler, yapılan etkinliklere katılmışlardıfunduszeue.infor Kelimeler: İlköğretim, Matematik Öğretimi, Görsel Sanatlar, Tutum This study is carried out with the aim of determining the effect of mathematics lessons which supported from the visual arts lessons to the attitudes of sixth year?s students of primary education. In study, achievement test is developed to evaluate the students? achievements and attitude, attitude measure is developed and applied to evaluate the students? attitude for funduszeue.info study is applied in academic year at spring term on the students of Ankara Province, Çankaya District, Mohaç Primary Education School. From the groups of samples formed with the random method, class 6/B is selected as an experiment group and class 6/C is selected as a control funduszeue.info this study experimental method is used. Unequal pre-test and final test with control group design of experimental search method is used. Study is applied on two unequal numbered groups, one of them is experiment group with 35 people and the other is control group with 35 people so in total 70 students. At experiment group mathematic is given for 5 weeks according to project based learning approach. At control group in this period, mathematic is given according to traditional learning funduszeue.info the study, quantitative study datum analysis method is used. To the groups that take place in study, achievement and attitude scale is carried out as pre test before experimental processing and final test after processing. In the analysis of gained datum, ?t-test? is used with the aim of showing the differences between the averages. Statistical processing is made at the SPSS program. Whether the gained datum is meaningful or not is evaluated according to 05 significant funduszeue.info the end of the study, according to gained datum, following results are gained: at teaching mathematic, before experimental processing, at the attitudes of the students of experiment group that the project based learning approach is carried out to them and the students of control group that the traditional learning method is carried out to them there isn?t meaningful difference about their attitude against to mathematic but after the experimental processing at the attitude of students against mathematic there is a substantial difference in favor of experiment funduszeue.info teaching mathematic, in lower problem about whether there is a substantial difference or not before and after the experimental processing between the achievement levels of students of control group that the traditional teaching method is carried out to them and the students of experiment group that the mathematic lessons which supported from the visual art lessons is carried out to them, following results are achieved: according to gained finding in pre-processing application there isn?t substantial difference between the achievements of experiment group and control group; but after processing between the achievements of experiment group and control group there is a substantial difference statistically in favor of experiment funduszeue.infoer with these results, basing on observations the students who take place in the lessons that are given mathematic lessons which supported from the visual art lessons express that the lessons are funny and they did not think anytime to use their learned in the other lesson they take place in the activities that are made funduszeue.info Words: Primary Education, Teaching Mathematic, Visual Arts, Attitude.

nest...

158430 158431 158432 158433 158434