Maket Tasarım Örnekleri
15 Stüdyoda ikinci aşamadan itibaren öğrenciler maketle çalışmaya başlamış olup, tasarım sürecindeki evreler en başta belirtilen şekilde birbirlerinden keskin hatlarla ayrılan doğrusal bir işlerlik göstermemiştir. Üç boyutlu üretimi temel alan stüdyoda, evrelerde birbirine nüfuz etmiş, eşzamanlı gelişimler ve başa dönüşler deneyimlenmiştir. Birbirlerini dönüştüren tasarım evreleri sonucunda dinamik bir stüdyo süreci ön plana çıkmıştır. Benzer şekilde Lawson (), mantıksal olarak ele Filiz SÖNMEZ alındığında tasarım sürecinin başlangıçtan sonuca, bir ardışıklıkta izlemesi gerektiğini; ama pratikte tasarım evrelerinin tipik olarak dinamik ve esnek olduğunu ve aslında ardışık da olmadığını ifade eder. Stüdyonun başlangıç ve araştırma evrelerinde öğrenciler “tasarım konusu” ile ilgili örnek projeleri ve arazi verilerini incelemişlerdir. Öğrenciler arazi verilerini sadece haritalar üzerinden incelemekle kalmamış, bunun yanısıra arazi gezisi sırasında tasarım alanının yaşam ve fiziksel gerçeklik bağlamında gizli ya da görünür özelliklerini keşfetmeye çalışmışlardır (Resim 1). Öğrenciler için özellikle tasarım arazisini tanımak, arazinin eksikliklerini ve potansiyellerini belirlemek doğrudan gezi esnasında başlamıştır (Resim 2). Öğrenciler daha sonra stüdyo ortamında arazinin maketini yaparak tasarım alanını üç boyutlu olarak yorumlamışlar ve alanı üçüncü boyutta yeniden üretmişlerdir. Öğrenciler ilk aşamada, ihtiyaç programından bağımsız olarak arazi analiziyle başlayan yaparak ve deneyimleyerek öğrenmeye odaklandıkları bir süreci yaşamışlardır. Mimari tasarım stüdyosunda üçüncü boyutta arazi maketinin bir tasarım aracı olarak kullanılması, öğrenciler için yeni bir deneyim olup, bu yöntem öğrencilerin alışageldikleri geleneksel arazi analiz yaklaşımlarının sorgulanmasına olanak sağlamıştır. ERÜSOSBİLDER CC: BY-NC-ND L, /2
nest...