Okul Öncesi Plan 2018

Lisans Programları

Eğitim Fak&#;ltesi - Okul &#;ncesi &#;ğretmenliği (b) - - Lisans

Program Tanıtımı

Okulöncesi Öğretmenliği programı yılında kurulan Eğitim Fakültesi`nin açılan ilk programlarından biridir.

Programı tüm gereksinimlerini yerine getirerek başarı ile tamamlayan mezunlar "Okulöncesi Öğretmenliği alanında Lisans Diploması" derecesi alırlar.

4 Yıl , 8 Yarıyıl

AKTS

TYYÇ-6

Eğitim

Lisans derecesi

Programa öğrenci kabulü “Ege Üniversitesi Hakkında” bölümünde yer alan “Öğrenci Kabulü” başlığı altında ayrıntılı bir şekilde açıklanmıştır.

Türk Yüksek Öğretim kurumlarında önceki formal (örgün ) öğrenmenin tanınması dikey, yatay ve üniversite içindeki geçişler Yüksek Öğretim Kurulu'nun belirlemiş olduğu "YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA GEÇİŞ, ÇİFT ANADAL, YAN DAL İLE KURUMLAR ARASI KREDİ TRANSFERİ YAPILMASI ESASLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK " kapsamında gerçekleştirilmektedir. Türkiye'de örgün eğitim kurumları dışında formal olmayan sertifikaya dayalı veya tecrübeye dayalı (in-formal ve non-formal ) öğrenmenin tanınma süreci henüz başlangıç aşamasındadır. Bu nedenle Ege Üniversitesi'nin tüm programlarında önceki öğrenmenin tanınması tam olarak başlatılmış değildir. Ancak, programların eğitim planlarında yer alan Bilgisayar ve İngilizce, Almanca gibi dersler için her akademik dönem başında muafiyet sınavı düzenlenmektedir. Bu derslerden beklenen yeterlilikleri sağladığını düşünen öğrenciler yapılan sınavlara girme hakkına sahiptir. Sınava girip başarılı olan öğrenciler ders programında ilgili derslerden muaf olurlar.

Programda mevcut olan (toplam AKTS karşılığı) derslerin tümünü başarıyla tamamlamak ve üzerinden en az ağırlıklı not ortalamasına sahip olmak mezuniyet için gerekli yeterlilik koşuludur.

Okulöncesi Öğretmenliği programı, okulöncesi eğitimi ve çocuk gelişimi alanında temel bilgi ve becerilere sahip etkili okul öncesi öğretmenlerini yetiştirmek amacıyla düzenlenmiş bir program yürütmektedir. Program, öğretmenlik mesleği ve genel kültür ile ilgili zorunlu dersler içermektedir. Eğitim planında zorunlu derslere ilave olarak öğrencilere kendi tercihlerine göre ders seçme imkanı sunulmaktadır. Böylece, Okulöncesi Öğretmenliği Programı, gerek bireysel gerekse de gruplar halinde disiplinler arası çalışmalarla yaş dönemindeki çocukların gelişim özelliklerini göz önünde bulundurarak gerekli eğitimi verebilecek ve mesleki gelişimini devam ettirebilecek nitelikte mezunlar yetiştirmektedir.

Bu program mezunları, KPSS`den gereken puanı almaları durumunda MEB tarafından Okulöncesi Öğretmeni olarak atanmaktadır. Ayrıca kişi ve kurumlara bağlı özel okullarda sorumlu müdürlük ve öğretmenliğin yanı sıra, özel gereksinimi olan çocuklara yönelik özel eğitim kurumlarında da öğretmen olarak görev yapabilirler.

Lisans eğitimini başarı ile tamamlayan adaylar Akademik Personel ve Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı`ndan (ALES) geçerli not almaları ve yeterli düzeyde İngilizce dil bilgisine sahip olmaları koşuluyla kendi alanlarında veya ilgili alanlarda Lisansüstü programlarda öğrenim görebilirler.

Her ders için uygulanan ölçme ve değerlendirme şekli “Ders Öğretim Planı”nda ayrıntılı bir şekilde tanımlanmıştır.

Mezuniyet koşulları “Yeterlilik Koşulları ve Kuralları” bölümünde açıklandığı gibidir.

Tam Zamanlı

Anabilim Dalı Başkanı Prof. Dr. Şakire Karabay Tel :+90 E-mail : [email protected] AKTS/DS Koordinatörü Prof. Dr. Hülya Yılmaz Tel :+90 E-mail : [email protected]

Okul Öncesi Öğretmenliği programında 1 profesör, 3 doçent, doktora tez döneminde 1 araştırma görevlisi bulunmaktadır.

Ders Planı

D : Ders U: Uygulama L: Laboratuvar

Thesis Type: Doctorate

Institution Of The Thesis: Gazi University, Eğitim Bilimleri Enstit&#;s&#;, Temel Eğitim Anabilim Dalı, Turkey

Approval Date:

Thesis Language: Turkish

Student: FİLİZ AYDEMİR

Supervisor: Ümit Deniz

The study aimed to examine the pre-school teachers' planning and implementation of the Ministry of National Education's Pre-School Education Program. The study group of the study; 12 volunteer pre-school teachers working in Adıyaman province center for observation and interview, a total of team documents including a monthly plan prepared by the teacher, daily training flows and activity plans for that month. "Demographic Information Collection Form", "Plan Evaluation Tool", "Observation Form" and semi-structured "Individual Interview Form" were used for collecting data. Mann Whitney-U Test and Kruskal Wallis Test were used to determine whether the scores of the Plan Evaluation Tool were significant in relation to the variables. According to the results of the research, “Daily Education Flow ( rated questions) dimension of teachers between the ages of ; -Daily Education Flow ( yes-no-answer questions) of the teachers between the ages of 26 and 30; Teachers between the ages of were found to have high scores in the “Activity Plan () and ()” dimensions. Daily Education Flow (), () ”dimensions of the teachers with their seniority years; It is determined that the teachers who are 11 years and above have higher scores in the Activity Plan () dimension compared to the teachers in the other professional seniority group. Monthly Plan () “dimension of the teachers working in years group; It was determined that the teachers working in the 6 years group received higher scores in the Daily Education Flow () dimension compared to other age groups. It has been determined that the teachers have knowledge about MEB Preschool Program, but they cannot reflect it clearly in practice, when the plans are in line with the monthly plan, daily training flow and activity plan. It was concluded that the teachers mostly preferred the ready-made plans and that

viii

there were few teachers who were consciously changing on the ready-made plans. Even though the teachers say that providing family participation is important for children, it is reached that it is not included in the activity plan and family participation is not done in practice. Teachers stated that they pay attention to the balance of active-passive when applying the activities; however, it was found that when the activities are applied, the majority of the participants bring the same activity (active-active or passive-passive) consecutively.

Key Words : Preschool Education Program, Montly Plan, Daily Training Flow,

Activitiy Plan

Genel Tanıtım

Temelleri, yılında kurulmuş olan Eğitim Yüksek Okulu´na kadar uzanmaktadır. Temel Eğitim Bölümü içinde; Okul Öncesi Eğitimi ve Sınıf Öğretmenliği olmak üzere 2 ana bilim dalı bulunmaktadır. Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı 1 profesör, 3 doçent, 2 doktor öğretim üyesi, 1 öğretim görevlisi, 3 araştırma görevlisi ve 1 proje asistanı ile eğitim-öğretim hizmeti sunmaktadır.
Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı, Türkiye´deki okul öncesi öğretmeni gereksinimini karşılamak amacıyla açılmış bir programdır. – Akademik yılından başlayarak öğrenci kabul eden bu programda, öğrencilere alan eğitimi ve öğretmenlik mesleği bilgi ve becerilerini kapsayan dört yıllık bir lisans eğitimi verilmektedir. Öğrencilerimiz, Öğretmenlik Uygulaması 1 ve 2 dersleri kapsamında Milli Eğitim Bakanlığı´na bağlı bağımsız anaokullarında staj görmektedir.
Eğitim-Öğretim yılından itibaren II. Öğretime de öğrenci alınmaya başlanmıştır.

Bu b&#;l&#;m, y&#;ksek&#;ğretimde Okul &#;ncesi Eğitimi alanında AKTS kredilik birinci aşama derece sistemine tabidir. Program başarılı bir şekilde tamamlanıp, program yeterlilikleri sağlandığında Okul &#;ncesi Eğitimi alanında Lisans derecesine sahip olunur.

Lisans

Adayların lise ve dengi okul diplomasına sahip olması ve Y&#;ksek&#;ğretim Kurumları Sınavından yeterli puanı almış olması gerekir.

“Y&#;ksek&#;ğretim Kurumlarında &#;n Lisans ve Lisans D&#;zeyindeki Programlar Arasında Ge&#;iş, &#;ift Anadal, Yandal ile Kurumlararası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Y&#;netmelik” h&#;k&#;mleri uygulanır.

Okul &#;ncesi Eğitimi alanında lisans derecesi elde edebilmek i&#;in &#;ğrencilerin programda alması gereken zorunlu ve se&#;imlik derslerin (toplam AKTS karşılığı) t&#;m&#;n&#; başarıyla tamamlaması ve genel ağırlıklı not ortalamasının &#;zerinden en az olması gerekir.

Programın temel amacı, okul öncesi eğitimin yerini ve önemini vurgulamak, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasına ve niteliğinin artırılmasına katkıda bulunabilecek yaratıcı, yenilikçi ve etkili eğitim öğretim yöntemlerini benimseyen ve bu yöntemleri uygulamak için gerekli alt yapıya sahip okul öncesi öğretmeni yetiştirmektir.
Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı, okul öncesi öğretmeni yetiştirmek amacıyla bir eğitim planı yürütmektedir. Programda, zorunlu alan bilgisi, öğretmenlik meslek bilgisi, genel kültür ve uygulama derslerine yer verilmektedir. Ayrıca, öğrenciler seçmeli dersler de almaktadır. Programda, çağdaş eğitim öğretim teknikleri kullanılarak; yaratıcı, yenilikçi ve etkili eğitim öğretim yöntemlerini benimseyen ve bu yöntemleri uygulamak için gerekli alt yapıya sahip okul öncesi öğretmeni adayları yetiştirilmektedir. Bu ana bilim dalından mezun olanlar, öğretmenlik mesleğinin yanısıra çocuk eğitimiyle ilgili çeşitli kuruluşlarda çalışabilme olanağı bulabilmektedirler.
Hedefler:
1. Atatürk İlke ve devrimlerine içtenlikle bağlı, ulusal ve evrensel kimlik bilincine sahip, hoşgörülü, adil, demokrasi kültürünü özümsemiş, mesleki yeterlilik ve duyarlılığa sahip, araştıran, analitik ve eleştirel düşünebilen, iletişim becerileri gelişmiş, kendisi ve çevresi ile barışık, yapıcı, yaratıcı, seçkin öğretmenler yetiştirmek,
2. Akademik kadrosu güçlü, fiziki alt yapısı tamamlanmış, ulusal ve uluslar arası düzeyde etkin bir ana bilim dalı haline gelmek,
3. Mesleki bilgilerin dönemin ihtiyaçlarına göre sürekli güncelleştirildiği bir eğitim ve öğretim ortamı oluşturmak,
4. Okul Öncesi alanlarında temel ve uygulamalı özgün bilimsel araştırmalar yapmak ve bilimsel etkinlikler düzenlemek.

ÖĞRETMENLERİN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMINI PLANLAMAYA YÖNELİK ÇALIŞMALARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin, Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programını planlamaya yönelik çalışmalarınıncinsiyetlerine, yaşlarına, öğrenim düzeyi ve mezun oldukları programtürüne göre incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın çalışmagrubunu; Adıyaman il merkezinde görev yapan okul öncesiöğretmenlerinin hazırlamış oldukları bir aylık plan, o aya ait günlükeğitim akışları ve etkinlik planları olmak üzere toplam takımdoküman oluşturmuştur. Verileri toplamak amacı ile Plan DeğerlendirmeAracı kullanılmıştır. Ölçme aracı “Evet-Hayır” seçenekli ve “”arasında dereceli olmak üzere iki türde maddeler içfunduszeue.infoştırmacı tarafından hazırlanan Plan Değerlendirme Aracı uzmangörüşlerine göre yeniden düzenlenmiş ve toplam 36 maddedenoluşmuştur. Aracın toplam 40 takım doküman üzerinde pilot çalışmasıyapılmıştır. Güvenirlik amacı ile araştırmacı dışında iki uzmanadoldurtulan formlar aracılığı ile puanlayıcılar arası güvenirliğe 10’lulikert biçiminde oluşturulan maddeler için Krippendorff’s Alpha ve Evet-Hayır biçiminde oluşturulan maddeler için ise Cohen’s Kappa tekniği ilebakılmıştır. Güvenirlik, Cohen’s Kappa tekniğinde Araştırmacı-Uzman 1ve 2 arasında. 90, ; Krippendorff Alpha da ise , saptanmıştıfunduszeue.info Değerlendirme Aracı puanlarının değişkenlere göre anlamlı olup olmadığı Mann Whitney-U Testi ve Kruskal Wallis Testi ile analizedilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, “Günlük Eğitim Akışı” boyutuaçısından kadın öğretmenlerin, “Etkinlik Planı” boyutu açısından iseerkek öğretmenlerin daha iyi oldukları saptanmıştır. 31 ve üzeri yaştakiöğretmenlerin “Günlük Eğitim Akışı () boyutunda, yaşaralığındaki öğretmenlerin ise “Günlük Eğitim Akışı ()” ve “EtkinlikPlanı ()” boyutlarında yüksek puan aldıkları;lisans mezunuöğretmenlerinin “Günlük Eğitim Akışı”’nda planlamayı daha iyiyaptıkları; “Günlük Eğitim Akışı” boyutunda Okul Öncesi Öğretmenliği(Açık Öğretim) mezunlarının, “Etkinlik Planı”’nda ise AnaokuluÖğretmenliği mezunlarının yüksek puan aldıkları belirlenmiştir.

Konular: