Beceri Temelli Sorular

beceri temelli sorular

Beceri Temelli Ortaokul Matematik Sorularının İncelenmesi

Altun, M., & Akkaya, R. (). Matematik öğretmenlerinin PISA matematik soruları ve ülkemizin öğrencilerinin düşük başarı düzeylerine ilişkin yorumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(),

Atnafu, M., & Zergaw, D. (). Availability of resources, mathematics teachers' knowledge, and attitude towards mathematics visualization as predictors of the development of students' visualization in mathematics. Bulgarian Journal of Science and Education Policy, 14(2),

Baghırlı, G. (). İlkokul birinci sınıf matematik ders kitaplarında bulunan görsellerin biçim ve içerik açısından incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.

Bishop, A. J. (). Review of research on visualization in mathematics education. Focus on Learning Problems in Mathematics, 11(1),

Bowen, G. A. (). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2),

Breakspear, S. (). The policy impact of PISA: An exploration of the normative effects of international benchmarking in school system performance. OECD Publishing.

Carney, N. R., & Levin, R. J. (). Pictorial illustrations still improve students’ learning from text. Educational Psychology Review, 14(1),

Çepni, S. (). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Yayıncılık.

Demir, F., & Altun, M. (). Matematik okuryazarlığı soru yazma süreç ve becerilerinin gelişimi. Eğitim ve Bilim, 43(), funduszeue.info

Dinç-Artut, P., & Ildırı, U. A. (). Matematik ders ve çalışma kitabında yer alan problemlerin bazı kriterlere göre incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(2),

Elia, I., & Philippou, G. (). The functions of pictures in problem solving. Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2,

Erlandson, D. A., Harris, E. L., Skipper, B. L., & Allen, S. T. (). Doing naturalistic inquiry: A guide to methods. Beverly Hills, CA: Sage.

Erden, B. (). Türkçe, matematik ve fen bilimleri dersi beceri temelli sorularına ilişkin öğretmen görüşleri. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2),

Hasbi, M., Lukito, A., & Sulaiman, R. (). Mathematical connection middle-school students 8th in realistic mathematics education. Journal of Physics: Conference Series, (1), funduszeue.info

Hopkins, D., Pennock, D., Ritzen, J., Ahtaridou, E., & Zimmer, K. (). External evaluation of the policy impact of PISA. funduszeue.info?cote=EDU/PISA/GB()35/REV1&docLanguage=En

İnce-Muslu, B., & Erduran, A. (). Matematik eğitimine teknoloji entegrasyon sürecinin incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 50,

İncikabı, L., Pektaş, M., & Süle, C. (). Ortaöğretime geçiş sınavlarındaki matematik ve fen sorularının PISA problem çözme çerçevesine göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2),

Karakaya, İ. (). Dokuzuncu sınıf matematik ders kitaplarındaki fonksiyon kavramıyla ilgili görsel objelerin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.

Kayhan, M., & Koca, S. A. Ö. (). Matematik eğitiminde araştırma konuları: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(26),

Kennedy, G., Dalgarno, B., Bennett, S. J., Judd, T., Gray, K., & Waycott, J. (). Immigrants and natives: Investigating differences between staff and students' use of technology. R. Atkinson & C. McBeath (Eds.), Annual conference of the Australasian society for computers in learning in tertiary education içinde (ss. ). Melbourne, Australia: Deakin University.

Kertil, M., Gülbağcı-Dede, H., & Ulusoy, E.G., (). Skill-based mathematics questions: What do middle school mathematics teachers think and how do they implement? Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(1),

Kirk, J., & Miller, M. L. (). Reliability and validity in qualitative research. Beverly Hills, CA: Sage.

Kürtüncü, S., & Kurtuluş, A. (). 6. ve 7. sınıflar düzeyinde beceri temelli testler e-kitaplarının zihnin geometrik alışkanlıklarına göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 10(2),

Lockheed, M. E. (). Why do countries participate in international large-scale assessments? The case of PISA. funduszeue.info

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (). Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (a). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (b). Milli eğitim bakanlığı ortaöğretime geçiş yönergesi. funduszeue.info

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (). 5, 6 ve 7. sınıf düzeylerinde beceri temelli sorular. funduszeue.info

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (). PISA nedir? funduszeue.info

National Council of Teachers of Mathematics (NTCM) (). Principles and standard for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.

Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) (). Problem-solving framework in PISA assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. OECD Publishing. funduszeue.info

Özgen, K. (a). Problem çözme bağlamında matematiksel ilişkilendirme becerisi: Öğretmen adayları örneği. e–Journal of New World Sciences Academy, 8(3), funduszeue.info

Özgen, K. (b). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirmeye yönelik görüş ve becerilerinin incelenmesi. Turkish Studies, 8(8), funduszeue.info

Rohendi, D., & Dulpaja, J. (). Connected mathematics project (CMP) model based on presentation media to the mathematical connection ability of junior high school student. Journal of Education and Practice, 4(4),

Sanca, M., Artun, H., Bakırcı, H., & Okur, M. (). Ortaokul beceri temelli soruların yeniden yapılandırılmış Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. YYU Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), funduszeue.info

Selçuk, Z. (). PISA'da çok daha iyi noktaya geleceğiz. funduszeue.info

Türk Dil Kurumu (TDK) ().Şekil. funduszeue.info

Ünsal, S., & Kaba, S. (). Beceri temelli soruların; özellikleri, öğretmene ve öğrenciye yansımaları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 30(2),

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş bs). Seçkin Yayınevi.

Beceri Temelli Matematik Soruları: Ortaokul Matematik Öğretmenleri Ne Düşünüyor, Nasıl Uyguluyor?

Bu çalışmanın amacı ortaokul matematik öğretmenlerinin “yeni nesil” diye bilinen, PISA tarzı beceri temelli sorulara ilişkin düşüncelerini, sınıf içerisinde nasıl uyguladıklarını ve mesleki gelişim ihtiyaçlarını ortaya koymaktır. Karma yöntem metodunun kullanıldığı araştırmada ilk olarak 10 ortaokul matematik öğretmeni ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla nitel veriler elde edilmiştir. Daha sonra, nitel bulgular temel alınarak oluşturulan anket, tarama yöntemiyle İstanbul genelinde ortaokul matematik öğretmenine uygulanarak nicel veriler elde edilmiştir. Nitel ve nicel bulgularda öğretmenlerin beceri temelli soruların doğasına ilişkin olumlu görüşler belirttikleri görülmüştür. Öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarında bu sorulara yer verme oranı 8. sınıf düzeyinde artmakta ve genellikle haftada bir uygulandığı görülmektedir. Bu soruların sınıflarda uygulama şekli genellikle ödev verip kontrol etme, sınıf tartışması yaptırma ve öğrencilerden gelen soruları bireysel çözme şeklinde olup çalışılan okul türüne göre farklılıklar gösterse de, bu farklılık istatistiksel olarak manidar değildir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun kaynak olarak Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan beceri temelli soruları kullandıkları ve bu soruları nitelik olarak olumlu buldukları görülmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı ders kitaplarında bu tür soruların nicelik olarak yetersizliğine ve özel yayınevleri tarafından yayımlanan kitaplardaki soruların ise niteliğine yönelik bazı eleştiriler ortaya çıkmaktadır. Öğretmenlerin çoğunluğunun beceri temelli sorulara ilişkin soru yazımı, problem çözme becerisini geliştirme gibi çeşitli konularda hizmet içi eğitim faaliyetine ihtiyaç duyduğu görülmektedir. Beceri temelli soruların LGS gibi merkezi sınavlarda kullanılıyor olması, öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarını etkilemekte fakat bu etkinin olumlu yönde olduğunu söylemek henüz mümkün görünmemektedir.

Anahtar Kelimeler:

Beceri temelli sorular, Liselere Giriş Sınavı (LGS), matematik öğretmenleri, merkezi sınavlar, PISA tipi sorular

This study aims to investigate middle school mathematics teachers’ opinions about PISA-like skill-based mathematics questions, ways of implementing these questions during their in-class practices, and needs for a professional support. Adopting a mixed-method approach, at first, we collected the qualitative data through semi-structured interviews with 10 middle school mathematics teachers. Later, a questionnaire was developed depending on the qualitative data, and by using a survey method we collected the quantitative data from middle school mathematics teachers working in Istanbul. The qualitative and quantitative data show that teachers have positive ideas about the nature of the skill-based mathematics questions. The frequency of using these questions in mathematics classes increases by the eighth grade and teachers generally use these questions once a week. Teachers’ ways of implementing these questions in mathematics classes appears generally as giving homework and checking, classroom discussion, and privately solving the questions coming from students. Although teachers’ ways of implementing these questions have some differentiations according to school types, but this differentiation is not statistically significant. Most of the teachers use the questions released by Ministry of National Education (MoNE) monthly and they evaluate the quality of these questions as suitable. Teachers evaluate the mathematics textbooks served out by MoNE as insufficient in terms of the quantity of involving these questions. In addition, some criticism appeared about the quality of the questions involved in the supplementary resources released by private publishers. The study also revealed that most of the teachers need a professional development course about the skill-based questions such as writing quality questions and developing their problem solving skills. The usage of PISA-like, skill-based questions in high-stakes testing (e.g., high school entrance examination) have been affecting teachers’ in-class practices, yet it is difficult to say that this effect is on the true way.

Keywords:

Skill-based questions, , High school entrance examination (LGS), Mathematics teachers, High-stakes testing, PISA, PISA-like questions,

Tam Metin

___

Aktepe, V., Tahiroğlu, M. ve Acer, T. (). Matematik öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin öğrenci görüşleri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2),
Aksit, N. (). Educational reform in Turkey. International Journal of Educational Development, 27(2), Baştürk, S. (). Üniversiteye giriş sınavına hazırlanma sürecinin öğrencilerin matematik öğrenmeleri üzerine olumsuz yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40,
Blazar, D., & Pollard, C. (). Does test preparation mean low-quality instruction? Educational Researcher, 46(8), Breakspear, S. (). The policy impact of PISA: An exploration of the normative effects of international benchmarking in school system performance. OECD Education Working Papers. doi/5k9fdfqffren.
Breakspear, S. (). How does PISA shape education policy making? Why how we measure learning determines what counts in education. Seminar Series Melbourne: Centre for Strategic Education.
Creswell, J. & Plano Clark, V. (). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Çepni, S. (). PISA ve TIMSS sınavlarında başarıyı yakalamak için Türkiye ne yapmalı? S. Çepni (Ed.), PISA ve TIMSS mantığını ve sorularını anlama (2. baskı, ss. ) içinde. Ankara: Pegem Akademi.
Çepni, S. ve Kaya, A. (). ÖSS sınavının liselerdeki fizik eğitim-öğretimine etkileri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 16,
Çetin, A. ve Ünsal, S. (). Merkezi sınavların öğretmenler üzerinde sosyal, psikolojik etkisi ve öğretmenlerin öğretim programı uygulamalarına yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2),
Diamond, J.B. (). Where the rubber meets the road: Rethinking the connection between high-stakes testing policy and classroom instruction. Sociology of Education, 80(4),
Duru, A. ve Korkmaz, H. (). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecindeki karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38,
Gay L.R., Mills, G.E., & Airasian, P. (). Educational Research (8th ed.). Ohio: Pearson.
Greene, J. C., Caracelli, V. J., & Graham, W. F. (). Toward a conceptual framework for mixed-method evaluation designs. Educational Evaluation and Policy Analysis, 11(3),
Grek, S. (). Governing by numbers: The PISA ‘effect’ in Europe. Journal of Education Policy, 24 (1),
Gürbüz, M. Ç. ().Uluslararası sınavların ve bazı ülkelerin merkezi sınav sistemlerinin ve soru örneklerinin tanıtımı. S. Çepni (Ed.), PISA ve TIMSS mantığını ve sorularını anlama (2. baskı, ss. ) içinde. Ankara: Pegem Akademi.
Gürlen, E., Demirkaya, A. S. ve Doğan, N. (). Uzmanların PISA ve TIMSS sınavlarının eğitim politika ve programlarına etkisine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52,
Güler, M., Arslan, Z. ve Çelik, D. (). Liselere Giriş Sınavına ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1),
Güler, H. K. ve Ülger, B. B. (). PISA, TIMSS ve TEOG sınavlarının temel aldığı öğrenme kuramları. S. Çepni (Ed.) PISA ve TIMSS mantığını ve sorularını anlama (2. baskı, ss. ) içinde. Ankara: Pegem Akademi.
Kabael, T. (). Matematik Okuryazarlığı ve PISA. T. Kabael (Ed.), Matematik okuryazarlığı ve PISA (ss) içinde. Ankara: Anı Yayıncılık.
Karip, E. (). PISA’da okuma performansı ve öğrencilerin okul yaşamı. tarihinde funduszeue.info adresinden erişildi.
Koretz, D. (). Alignment, high stakes, and the inflation of test scores [Report ]. Los Angeles, CA: National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST) Center for the Study of Evaluation (CSE) Graduate School of Education & Information Studies, University of California
Kumandaş, H. ve Kutlu, Ö. (). Yükseköğretime öğrenci seçmede ve yerleştirmede kullanılan sınavların oluşturduğu risk faktörlerinin okul başarısı üzerindeki etkileri. Türk Psikoloji Dergisi, 29(74),
Linn, R. L. (). Assessments and accountability. Educational Researcher, 29(2),
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (). Qualitative data analysis: An expande sourcebook. (2nd edition). Thousand Oaks, CA: Sage Miller, M. D., Linn, R. L. & Gronlund, N. E. (). Measurement and assessment in teaching (10th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Milli Eğitim Bakanlığı. (). Mi̇llî eği̇ti̇m i̇stati̇sti̇kleri̇, örgün eğitim /&#; Ankara: Yazar.
Nichols, S. L. (). High-stakes testing: Does it increase achievement? Journal of Applied School Psychology, 23(2),
OECD. (). Preparing our youth for an inclusive and sustainable world. The OECD PISA global competence framework. funduszeue.info
Ormancı, Ü. (). Türkiye’de ulusal sınavların tanıtımı. S. Çepni (Ed.) PISA ve TIMSS mantığını ve sorularını anlama (2. baskı, ss. ) içinde. Ankara: Pegem Akademi.
Özer Özkan, Y. ve Acar Güvendir, M. (). Merkezi sınavların öğretmenler üzerindeki öğretimsel ve duyuşsal etkilerini belirlemeye yönelik öğretmen ölçeğinin geliştirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), DOI: /inuefd
Resnick, L. B., & Resnick, D. P. (). Assessing the thinking curriculum: New tools for educational reform. In B. G. Gifford & M. C. O&#;Conner (Eds.), Changing assessments: Alternative views of aptitude, achievement and instruction (pp. ). Boston: Kluwer Academic Publishers
Smith, M. L., & Rottenberg, C. (). Unintended consequences of external testing in elementary schools. Educational Measurement: Issues and Practice, 10,
Stetcher, B. (). Consequences of large-scale, high-stakes testing on school and classroom practice. In L. Hamilton, B. Stetcher, & S. Klein (Eds.), Making sense oftest-based accountability in education (pp. ). Santa Monica, CA: RAND.
Taş, U. E., Arıcı, Ö., Ozarkan, H. B., ve Özgürlük, B. (). PISA Ulusal Raporu. Ankara: MEB.
Teddlie, C., & A. Tashakkori. (). Foundations of mixed methods research: Integrating quantitative and qualitative approaches in the social and behavioral sciences. Thousand Oaks: Sage.
TEDMEM (). PISA’nın dönüşümü. tarihinde funduszeue.info adresinden erişildi.
Temizöz, Y. ve Özgün-Koca, A.S. (). Matematik öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri ve buluş yoluyla öğrenme yaklaşımı konusundaki görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(),
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri ( baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
Zembat, İ. Ö. (). A micro-analysis of unified mathematics curricula in Turkey. ZDM Mathematics Education, 42,

___

Bibtex	@araştırma makalesi { turkbilmat, journal = {Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)}, eissn = {}, address = {}, publisher = {Türkbilmat Eğitim Hizmetleri}, year = {}, volume = {12}, number = {1}, pages = { - }, doi = {/turkbilmat}, title = {Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them?}, key = {cite}, author = {Kertil, Mahmut and Gülbağcı Dede, Hande and Ulusoy, Emine Gülen} }
APA	Kertil, M. , Gülbağcı Dede, H. & Ulusoy, E. G. (). Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them? . Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) , 12 (1) , . DOI: /turkbilmat
MLA	Kertil, M. , Gülbağcı Dede, H. , Ulusoy, E. G. "Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them?" . Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) 12 ( ): <
Chicago	Kertil, M. , Gülbağcı Dede, H. , Ulusoy, E. G. "Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them?". Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) 12 ( ):
RIS	TY - JOUR T1 - Beceri Temelli Matematik Soruları: Ortaokul Matematik Öğretmenleri Ne Düşünüyor, Nasıl Uyguluyor? AU - MahmutKertil, HandeGülbağcı Dede, Emine GülenUlusoy Y1 - PY - N1 - doi: /turkbilmat DO - /turkbilmat T2 - Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) JF - Journal JO - JOR SP - EP - VL - 12 IS - 1 SN - M3 - doi: /turkbilmat UR - Y2 - ER -
EndNote	%0 Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them? %A Mahmut Kertil , Hande Gülbağcı Dede , Emine Gülen Ulusoy %T Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them? %D %J Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) %P %V 12 %N 1 %R doi: /turkbilmat %U /turkbilmat
ISNAD	Kertil, Mahmut , Gülbağcı Dede, Hande , Ulusoy, Emine Gülen . "Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them?". Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) 12 / 1 (Şubat ): .
AMA	Kertil M. , Gülbağcı Dede H. , Ulusoy E. G. Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them?. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT). ; 12(1):
Vancouver	Kertil M. , Gülbağcı Dede H. , Ulusoy E. G. Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them?. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT). ; 12(1):
IEEE	M. Kertil , H. Gülbağcı Dede ve E. G. Ulusoy , "Skill-based Mathematics Questions: What Do Middle School Mathematics Teachers Think about and How Do They Implement Them?", , c. 12, sayı. 1, ss. , Şub. , doi/turkbilmat

Beceri Temelli Testler, 7. sınıf için MEB tarafından yılında Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına soru paket desteği kapsamında yayımlandı.

LGS örnek sorular benzeri olan 7. Sınıf Beceri Temelli Sorular; Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler, İngilizce ve din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinden hazırlandı. Beceri temelli test sorularına aşağıdaki bağlantılardan ulaşabilirsiniz.

7. Sınıf Beceri Temelli Testler

7. Sınıf Türkçe Beceri Temelli Sorular

7. Sınıf Matematik Beceri Temelli Sorular

7. Sınıf Fen Bilimleri Beceri Temelli Sorular

7. Sınıf Sosyal Bilgiler Beceri Temelli Sorular

7. Sınıf İngilizce Beceri Temelli Sorular

7. Sınıf Din Kültürü Beceri Temelli Sorular

NOT Sitemizdeki içerikler eğitim amaçlı olup bu sayfada ve bağlantılı sayfalarda paylaşılan beceri temelli test Sorularının telif hakları tümüyle MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğüne aittir.

nest...

26967 26968 26969 26970 26971